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HSK 会话练习确认
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HSK 145 · 二级综合练习 15 · 三级专项练习 30展开确认材料
三级专项练习HSK 1：姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等小目标HSK 1 / 基本信息 / 个人信息 / 姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 个人信息 / 姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等
页码: 59
覆盖三级话题
姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等
练习目标
我能用一两句话介绍自己的名字、年龄、来自哪里、喜欢什么，并问对方同类信息。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等”：我能用一两句话介绍自己的名字、年龄、来自哪里、喜欢什么，并问对方同类信息。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 个人信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等，学生端核心词包括我、你、叫、名字、几、岁、男、女。
Can-do
我能用一两句话介绍自己的名字、年龄、来自哪里、喜欢什么，并问对方同类信息。
主题必掌握词汇
我 · wǒ你 · nǐ叫 · jiào名字 · míngzi几 · jǐ岁 · suì男 · nán女 · nǚ喜欢 · xǐhuan爱 · ài国 · guó人 · rén
常用句型和用语
- 我叫……。
- 我……岁。
- 你喜欢……吗？
- 你是哪国人？
示例对话
- assistant
我们来练个人信息。你先用一句中文开始。
- student
我叫……。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我……岁。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个个人信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=个人信息；三级话题=姓名、国籍、年龄、性别、喜好、习惯等。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：我。
HSK 1考纲词汇条目：你。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：身份、家庭成员、朋友、技能等小目标HSK 1 / 基本信息 / 个人信息 / 身份、家庭成员、朋友、技能等确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 个人信息 / 身份、家庭成员、朋友、技能等
页码: 59
覆盖三级话题
身份、家庭成员、朋友、技能等
练习目标
我能说明自己是学生，介绍一位家人或朋友，并说一个会/不会做的简单技能。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“身份、家庭成员、朋友、技能等”：我能说明自己是学生，介绍一位家人或朋友，并说一个会/不会做的简单技能。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 个人信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖身份、家庭成员、朋友、技能等，学生端核心词包括学生、老师、同学、朋友、爸爸、妈妈、家、会1。
Can-do
我能说明自己是学生，介绍一位家人或朋友，并说一个会/不会做的简单技能。
主题必掌握词汇
学生 · xuéshēng老师 · lǎoshī同学 · tóngxué朋友 · péngyou爸爸 · bàba妈妈 · māma家 · jiā会1 · huì能 · néng唱 · chàng歌 · gē汉语 · Hànyǔ
常用句型和用语
- 我是学生。
- 这是我妈妈。
- 他是我朋友。
- 我会唱歌。
示例对话
- assistant
我们来练个人信息。你先用一句中文开始。
- student
我是学生。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
这是我妈妈。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“身份、家庭成员、朋友、技能等”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个个人信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=个人信息；三级话题=身份、家庭成员、朋友、技能等。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：学生。
HSK 1考纲词汇条目：老师。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：日期、时间、地点、方位、参加者、号码等小目标HSK 1 / 基本信息 / 事件信息 / 日期、时间、地点、方位、参加者、号码等确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 事件信息 / 日期、时间、地点、方位、参加者、号码等
页码: 59
覆盖三级话题
日期、时间、地点、方位、参加者、号码等
练习目标
我能说清楚一次见面的日期、时间、地点和参加的人，并确认一个电话号码或号码信息。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“日期、时间、地点、方位、参加者、号码等”：我能说清楚一次见面的日期、时间、地点和参加的人，并确认一个电话号码或号码信息。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 事件信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖日期、时间、地点、方位、参加者、号码等，学生端核心词包括今天、明天、星期、月、年、点1、分钟、学校。
Can-do
我能说清楚一次见面的日期、时间、地点和参加的人，并确认一个电话号码或号码信息。
主题必掌握词汇
今天 · jīntiān明天 · míngtiān星期 · xīngqī月 · yuè年 · nián点1 · diǎn分钟 · fēnzhōng学校 · xuéxiào家 · jiā电话 · diànhuà手机 · shǒujī人 · rén
常用句型和用语
- 今天星期……。
- 我们……点见。
- 在学校见。
- 你的电话是多少？
示例对话
- assistant
我们来练事件信息。你先用一句中文开始。
- student
今天星期……。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我们……点见。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“日期、时间、地点、方位、参加者、号码等”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个事件信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=事件信息；三级话题=日期、时间、地点、方位、参加者、号码等。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：今天。
HSK 1考纲词汇条目：明天。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：物品名称小目标HSK 1 / 基本信息 / 物品信息 / 物品名称确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 物品信息 / 物品名称
页码: 59
覆盖三级话题
物品名称
练习目标
我能说出身边一个物品的名称，并确认“这个/那个”是不是我要找的东西。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“物品名称”：我能说出身边一个物品的名称，并确认“这个/那个”是不是我要找的东西。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 物品信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖物品名称，学生端核心词包括那个、东西、书、手机、杯子、衣服、水、茶。
Can-do
我能说出身边一个物品的名称，并确认“这个/那个”是不是我要找的东西。
主题必掌握词汇
那个 · nàge东西 · dōngxi书 · shū手机 · shǒujī杯子 · bēizi衣服 · yīfu水 · shuǐ茶 · chá
常用句型和用语
- 这是什么？
- 这是……。
- 那个是我的……吗？
- 我要这个。
示例对话
- assistant
我们来练物品信息。你先用一句中文开始。
- student
这是什么？
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
这是……。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“物品名称”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个物品信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=物品信息；三级话题=物品名称。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：那个。
HSK 1考纲词汇条目：东西。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：物品特征小目标HSK 1 / 基本信息 / 物品信息 / 物品特征确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 物品信息 / 物品特征
页码: 59
覆盖三级话题
物品特征
练习目标
我能用大/小、新/旧、好/不好、漂亮等简单词描述一个物品，并表达喜欢不喜欢。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“物品特征”：我能用大/小、新/旧、好/不好、漂亮等简单词描述一个物品，并表达喜欢不喜欢。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 物品信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖物品特征，学生端核心词包括大、小、新、好、漂亮、多、少、喜欢。
Can-do
我能用大/小、新/旧、好/不好、漂亮等简单词描述一个物品，并表达喜欢不喜欢。
主题必掌握词汇
大 · dà小 · xiǎo新 · xīn好 · hǎo漂亮 · piàoliang多 · duō少 · shǎo喜欢 · xǐhuan那个 · nàge
常用句型和用语
- 这个很大。
- 那个不新。
- 这件衣服很漂亮。
- 我喜欢这个。
示例对话
- assistant
我们来练物品信息。你先用一句中文开始。
- student
这个很大。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
那个不新。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“物品特征”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个物品信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=物品信息；三级话题=物品特征。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：大。
HSK 1考纲词汇条目：小。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：天气小目标HSK 1 / 基本信息 / 环境信息 / 天气确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 环境信息 / 天气
页码: 59
覆盖三级话题
天气
练习目标
我能说今天或明天的天气冷不冷、热不热、下不下雨，并作一个简单回应。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“天气”：我能说今天或明天的天气冷不冷、热不热、下不下雨，并作一个简单回应。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 环境信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖天气，学生端核心词包括天气、今天、明天、热、冷、下雨、很、不。
Can-do
我能说今天或明天的天气冷不冷、热不热、下不下雨，并作一个简单回应。
主题必掌握词汇
天气 · tiānqì今天 · jīntiān明天 · míngtiān热 · rè冷 · lěng下雨 · xià yǔ很 · hěn不 · bù太 · tài要 · yào
常用句型和用语
- 今天天气很好。
- 明天冷吗？
- 下雨了。
- 太热了。
示例对话
- assistant
我们来练环境信息。你先用一句中文开始。
- student
今天天气很好。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
明天冷吗？
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“天气”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个环境信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=环境信息；三级话题=天气。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：天气。
HSK 1考纲词汇条目：今天。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：环境特点小目标HSK 1 / 基本信息 / 环境信息 / 环境特点确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 基本信息 / 环境信息 / 环境特点
页码: 59
覆盖三级话题
环境特点
练习目标
我能用大/小、多/少、上/下/里等简单词描述一个地方或环境。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“环境特点”：我能用大/小、多/少、上/下/里等简单词描述一个地方或环境。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 基本信息 > 环境信息：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖环境特点，学生端核心词包括这、那、里、上、下、大、小、多。
Can-do
我能用大/小、多/少、上/下/里等简单词描述一个地方或环境。
主题必掌握词汇
这 · zhè那 · nà里 · lǐ上 · shàng下 · xià大 · dà小 · xiǎo多 · duō少 · shǎo人 · rén学校 · xuéxiào家 · jiā
常用句型和用语
- 学校很大。
- 这里人很多。
- 书在桌子上。
- 家里不冷。
示例对话
- assistant
我们来练环境信息。你先用一句中文开始。
- student
学校很大。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
这里人很多。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“环境特点”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个环境信息或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=基本信息；二级话题=环境信息；三级话题=环境特点。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：这。
HSK 1考纲词汇条目：那。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：课程信息小目标HSK 1 / 教育情况 / 学习情况 / 课程信息确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 教育情况 / 学习情况 / 课程信息
页码: 59
覆盖三级话题
课程信息
练习目标
我能说今天有什么课、几点上课、谁是老师。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“课程信息”：我能说今天有什么课、几点上课、谁是老师。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 教育情况 > 学习情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖课程信息，学生端核心词包括课、上课、下课、老师、学生、同学、学校、今天。
Can-do
我能说今天有什么课、几点上课、谁是老师。
主题必掌握词汇
课 · kè上课 · shàngkè下课 · xiàkè老师 · lǎoshī学生 · xuéshēng同学 · tóngxué学校 · xuéxiào今天 · jīntiān点1 · diǎn上午 · shàngwǔ下午 · xiàwǔ
常用句型和用语
- 今天有汉语课。
- 几点上课？
- 王老师上课。
- 下课了。
示例对话
- assistant
我们来练学习情况。你先用一句中文开始。
- student
今天有汉语课。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
几点上课？
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“课程信息”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个学习情况或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=教育情况；二级话题=学习情况；三级话题=课程信息。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：课。
HSK 1考纲词汇条目：上课。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：学习内容小目标HSK 1 / 教育情况 / 学习情况 / 学习内容确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 教育情况 / 学习情况 / 学习内容
页码: 59
覆盖三级话题
学习内容
练习目标
我能说正在学什么词、字或汉语内容，并说懂不懂、会不会。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“学习内容”：我能说正在学什么词、字或汉语内容，并说懂不懂、会不会。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 教育情况 > 学习情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖学习内容，学生端核心词包括学、学习、汉语、听、说、读、写、会1。
Can-do
我能说正在学什么词、字或汉语内容，并说懂不懂、会不会。
主题必掌握词汇
学 · xué学习 · xuéxí汉语 · Hànyǔ听 · tīng说 · shuō读 · dú写 · xiě会1 · huì
常用句型和用语
- 我学汉语。
- 这个字我会读。
- 我听不懂。
- 请再说一遍。
示例对话
- assistant
我们来练学习情况。你先用一句中文开始。
- student
我学汉语。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
这个字我会读。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“学习内容”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个学习情况或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=教育情况；二级话题=学习情况；三级话题=学习内容。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：学。
HSK 1考纲词汇条目：学习。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：教育层次小目标HSK 1 / 教育情况 / 学习情况 / 教育层次确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 教育情况 / 学习情况 / 教育层次
页码: 59
覆盖三级话题
教育层次
练习目标
我能说明自己是学生或大学生，并说在哪个学校学习。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“教育层次”：我能说明自己是学生或大学生，并说在哪个学校学习。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 教育情况 > 学习情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖教育层次，学生端核心词包括学生、大学、学校、老师、同学、学、学习、在。
Can-do
我能说明自己是学生或大学生，并说在哪个学校学习。
主题必掌握词汇
学生 · xuéshēng大学 · dàxué学校 · xuéxiào老师 · lǎoshī同学 · tóngxué学 · xué学习 · xuéxí在 · zài
常用句型和用语
- 我是学生。
- 我在大学学习。
- 你在哪个学校？
- 这是我的学校。
示例对话
- assistant
我们来练学习情况。你先用一句中文开始。
- student
我是学生。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我在大学学习。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“教育层次”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个学习情况或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=教育情况；二级话题=学习情况；三级话题=教育层次。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：学生。
HSK 1考纲词汇条目：大学。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：学校情况小目标HSK 1 / 教育情况 / 校园生活 / 学校情况确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 教育情况 / 校园生活 / 学校情况
页码: 59
覆盖三级话题
学校情况
练习目标
我能用简单词介绍学校大小、位置和主要人物。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“学校情况”：我能用简单词介绍学校大小、位置和主要人物。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 教育情况 > 校园生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖学校情况，学生端核心词包括学校、大学、老师、学生、同学、大、小、里。
Can-do
我能用简单词介绍学校大小、位置和主要人物。
主题必掌握词汇
学校 · xuéxiào大学 · dàxué老师 · lǎoshī学生 · xuéshēng同学 · tóngxué大 · dà小 · xiǎo里 · lǐ人 · rén多 · duō
常用句型和用语
- 学校很大。
- 学校里有很多学生。
- 老师很好。
- 这是我的学校。
示例对话
- assistant
我们来练校园生活。你先用一句中文开始。
- student
学校很大。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
学校里有很多学生。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“学校情况”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个校园生活或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=教育情况；二级话题=校园生活；三级话题=学校情况。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：学校。
HSK 1考纲词汇条目：大学。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：课后活动小目标HSK 1 / 教育情况 / 校园生活 / 课后活动确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 教育情况 / 校园生活 / 课后活动
页码: 59
覆盖三级话题
课后活动
练习目标
我能说下课后去哪里、和谁一起、做什么。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“课后活动”：我能说下课后去哪里、和谁一起、做什么。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 教育情况 > 校园生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖课后活动，学生端核心词包括下课、学校、家、去、来、看、听、说。
Can-do
我能说下课后去哪里、和谁一起、做什么。
主题必掌握词汇
下课 · xiàkè学校 · xuéxiào家 · jiā去 · qù来 · lái看 · kàn听 · tīng说 · shuō玩 · wán电影 · diànyǐng歌 · gē同学 · tóngxué
常用句型和用语
- 下课后我回家。
- 我和同学去学校。
- 我们看电影。
- 你去吗？
示例对话
- assistant
我们来练校园生活。你先用一句中文开始。
- student
下课后我回家。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我和同学去学校。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“课后活动”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个校园生活或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=教育情况；二级话题=校园生活；三级话题=课后活动。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：下课。
HSK 1考纲词汇条目：学校。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：中餐小目标HSK 1 / 文化与传统 / 饮食文化 / 中餐确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 文化与传统 / 饮食文化 / 中餐
页码: 60
覆盖三级话题
中餐
练习目标
我能说一种常见饭菜或饮品，并表达自己喜欢不喜欢。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“中餐”：我能说一种常见饭菜或饮品，并表达自己喜欢不喜欢。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 文化与传统 > 饮食文化：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖中餐，学生端核心词包括饭、菜、米饭、包子、茶、水、喜欢、吃。
Can-do
我能说一种常见饭菜或饮品，并表达自己喜欢不喜欢。
主题必掌握词汇
饭 · fàn菜 · cài米饭 · mǐfàn包子 · bāozi茶 · chá水 · shuǐ喜欢 · xǐhuan吃 · chī喝 · hē
常用句型和用语
- 我喜欢米饭。
- 我想吃面条。
- 这个菜很好吃。
- 你喝茶吗？
示例对话
- assistant
我们来练饮食文化。你先用一句中文开始。
- student
我喜欢米饭。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我想吃面条。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“中餐”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个饮食文化或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=文化与传统；二级话题=饮食文化；三级话题=中餐。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：饭。
HSK 1考纲词汇条目：菜。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：传统饮品小目标HSK 1 / 文化与传统 / 饮食文化 / 传统饮品确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 文化与传统 / 饮食文化 / 传统饮品
页码: 60
覆盖三级话题
传统饮品
练习目标
我能在点饮品时说要茶或水，并说明想喝热的还是冷的。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“传统饮品”：我能在点饮品时说要茶或水，并说明想喝热的还是冷的。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 文化与传统 > 饮食文化：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖传统饮品，学生端核心词包括茶、水、喝、热、冷、要、想、喜欢。
Can-do
我能在点饮品时说要茶或水，并说明想喝热的还是冷的。
主题必掌握词汇
茶 · chá水 · shuǐ喝 · hē热 · rè冷 · lěng要 · yào想 · xiǎng喜欢 · xǐhuan
常用句型和用语
- 我要茶。
- 我想喝水。
- 热的可以吗？
- 我喜欢喝茶。
示例对话
- assistant
我们来练饮食文化。你先用一句中文开始。
- student
我要茶。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我想喝水。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“传统饮品”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个饮食文化或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=文化与传统；二级话题=饮食文化；三级话题=传统饮品。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：茶。
HSK 1考纲词汇条目：水。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：基本礼貌行为小目标HSK 1 / 日常生活 / 交往 / 基本礼貌行为确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 交往 / 基本礼貌行为
页码: 59
覆盖三级话题
基本礼貌行为
练习目标
我能在问候、感谢、道歉和告别时说出合适的简短礼貌语。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“基本礼貌行为”：我能在问候、感谢、道歉和告别时说出合适的简短礼貌语。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 交往：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖基本礼貌行为，学生端核心词包括你好、请、谢谢、不客气、对不起、没关系、再见。
Can-do
我能在问候、感谢、道歉和告别时说出合适的简短礼貌语。
主题必掌握词汇
你好 · nǐ hǎo请 · qǐng谢谢 · xièxie不客气 · bú kèqi对不起 · duìbuqǐ没关系 · méi guānxi再见 · zàijiàn
常用句型和用语
- 你好。
- 请进。
- 谢谢你。
- 对不起，没关系。
示例对话
- assistant
我们来练交往。你先用一句中文开始。
- student
你好。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
请进。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“基本礼貌行为”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个交往或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=交往；三级话题=基本礼貌行为。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：你好。
HSK 1考纲词汇条目：请。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：简单互动行为小目标HSK 1 / 日常生活 / 交往 / 简单互动行为确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 交往 / 简单互动行为
页码: 59
覆盖三级话题
简单互动行为
练习目标
我能用请、问、说、听、看、给等词完成一个简单请求或课堂互动。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“简单互动行为”：我能用请、问、说、听、看、给等词完成一个简单请求或课堂互动。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 交往：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖简单互动行为，学生端核心词包括请、问、说、听、看、给、来、去。
Can-do
我能用请、问、说、听、看、给等词完成一个简单请求或课堂互动。
主题必掌握词汇
请 · qǐng问 · wèn说 · shuō听 · tīng看 · kàn给 · gěi来 · lái去 · qù
常用句型和用语
- 请说。
- 请坐。
- 你看这里。
- 给我……，好吗？
示例对话
- assistant
我们来练交往。你先用一句中文开始。
- student
请说。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
请坐。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“简单互动行为”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个交往或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=交往；三级话题=简单互动行为。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：请。
HSK 1考纲词汇条目：问。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：意愿感受小目标HSK 1 / 日常生活 / 交往 / 意愿感受确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 交往 / 意愿感受
页码: 59
覆盖三级话题
意愿感受
练习目标
我能说自己想不想、要不要、喜欢不喜欢，以及高兴、忙、累等简单感受。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“意愿感受”：我能说自己想不想、要不要、喜欢不喜欢，以及高兴、忙、累等简单感受。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 交往：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖意愿感受，学生端核心词包括想、要、喜欢、爱、高兴、忙、觉得、好。
Can-do
我能说自己想不想、要不要、喜欢不喜欢，以及高兴、忙、累等简单感受。
主题必掌握词汇
想 · xiǎng要 · yào喜欢 · xǐhuan爱 · ài高兴 · gāoxìng忙 · máng觉得 · juéde好 · hǎo
常用句型和用语
- 我想去。
- 我不要这个。
- 我很高兴。
- 我觉得很好。
示例对话
- assistant
我们来练交往。你先用一句中文开始。
- student
我想去。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我不要这个。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“意愿感受”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个交往或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=交往；三级话题=意愿感受。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：想。
HSK 1考纲词汇条目：要。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：问路小目标HSK 1 / 日常生活 / 交通出行 / 问路确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 交通出行 / 问路
页码: 59
覆盖三级话题
问路
练习目标
我能用“请问，……在哪儿？”询问一个地点，并听懂上/下/里/那儿等简单位置回答。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“问路”：我能用“请问，……在哪儿？”询问一个地点，并听懂上/下/里/那儿等简单位置回答。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 交通出行：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖问路，学生端核心词包括请问、哪儿、哪里、学校、商店、医院、上、下。
Can-do
我能用“请问，……在哪儿？”询问一个地点，并听懂上/下/里/那儿等简单位置回答。
主题必掌握词汇
请问 · qǐngwèn哪儿 · nǎr哪里 · nǎlǐ学校 · xuéxiào商店 · shāngdiàn医院 · yīyuàn上 · shàng下 · xià里 · lǐ那儿 · nàr去 · qù到 · dào
常用句型和用语
- 请问，学校在哪儿？
- 医院在哪里？
- 在那儿。
- 谢谢。
示例对话
- assistant
我们来练交通出行。你先用一句中文开始。
- student
请问，学校在哪儿？
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
医院在哪里？
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“问路”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个交通出行或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=交通出行；三级话题=问路。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：请问。
HSK 1考纲词汇条目：哪儿。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：出行方式小目标HSK 1 / 日常生活 / 交通出行 / 出行方式确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 交通出行 / 出行方式
页码: 59
覆盖三级话题
出行方式
练习目标
我能说自己坐什么交通工具去哪里，并问别人怎么去。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“出行方式”：我能说自己坐什么交通工具去哪里，并问别人怎么去。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 交通出行：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖出行方式，学生端核心词包括去、来、到、车、出租车、火车、飞机、学校。
Can-do
我能说自己坐什么交通工具去哪里，并问别人怎么去。
主题必掌握词汇
去 · qù来 · lái到 · dào车 · chē出租车 · chūzūchē火车 · huǒchē飞机 · fēijī学校 · xuéxiào家 · jiā
常用句型和用语
- 我坐车去学校。
- 你怎么去？
- 我坐飞机。
- 我们去那儿。
示例对话
- assistant
我们来练交通出行。你先用一句中文开始。
- student
我坐车去学校。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
你怎么去？
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“出行方式”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个交通出行或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=交通出行；三级话题=出行方式。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：去。
HSK 1考纲词汇条目：来。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：出行安排小目标HSK 1 / 日常生活 / 交通出行 / 出行安排确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 交通出行 / 出行安排
页码: 59
覆盖三级话题
出行安排
练习目标
我能约定简单出发时间和见面地点，说“今天/明天几点去哪儿”。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“出行安排”：我能约定简单出发时间和见面地点，说“今天/明天几点去哪儿”。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 交通出行：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖出行安排，学生端核心词包括今天、明天、点1、分钟、上午、下午、学校、家。
Can-do
我能约定简单出发时间和见面地点，说“今天/明天几点去哪儿”。
主题必掌握词汇
今天 · jīntiān明天 · míngtiān点1 · diǎn分钟 · fēnzhōng上午 · shàngwǔ下午 · xiàwǔ学校 · xuéxiào家 · jiā去 · qù来 · lái到 · dào
常用句型和用语
- 明天几点去？
- 上午十点在学校见。
- 我今天去。
- 你来吗？
示例对话
- assistant
我们来练交通出行。你先用一句中文开始。
- student
明天几点去？
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
上午十点在学校见。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“出行安排”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个交通出行或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=交通出行；三级话题=出行安排。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：今天。
HSK 1考纲词汇条目：明天。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：休闲活动小目标HSK 1 / 日常生活 / 休闲 / 休闲活动确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 休闲 / 休闲活动
页码: 59
覆盖三级话题
休闲活动
练习目标
我能说自己喜欢或想做的休闲活动，并邀请同伴一起去。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“休闲活动”：我能说自己喜欢或想做的休闲活动，并邀请同伴一起去。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 休闲：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖休闲活动，学生端核心词包括电影、看、听、歌、唱、玩、书、喜欢。
Can-do
我能说自己喜欢或想做的休闲活动，并邀请同伴一起去。
主题必掌握词汇
电影 · diànyǐng看 · kàn听 · tīng歌 · gē唱 · chàng玩 · wán书 · shū喜欢 · xǐhuan想 · xiǎng
常用句型和用语
- 我想看电影。
- 你去吗？
- 我们一起去。
- 我喜欢唱歌。
示例对话
- assistant
我们来练休闲。你先用一句中文开始。
- student
我想看电影。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
你去吗？
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“休闲活动”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个休闲或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=休闲；三级话题=休闲活动。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：电影。
HSK 1考纲词汇条目：看。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：生病、看病、探病等小目标HSK 1 / 日常生活 / 医疗健康 / 生病、看病、探病等确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 医疗健康 / 生病、看病、探病等
页码: 59
覆盖三级话题
生病、看病、探病等
练习目标
我能说自己病了或要去医院，并向医生说一个最简单的身体情况。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“生病、看病、探病等”：我能说自己病了或要去医院，并向医生说一个最简单的身体情况。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 医疗健康：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖生病、看病、探病等，学生端核心词包括病、看病、医院、医生、要、去、不、好。
Can-do
我能说自己病了或要去医院，并向医生说一个最简单的身体情况。
主题必掌握词汇
病 · bìng看病 · kànbìng医院 · yīyuàn医生 · yīshēng要 · yào去 · qù不 · bù好 · hǎo
常用句型和用语
- 我病了。
- 我要去医院。
- 我想看医生。
- 我身体不好。
示例对话
- assistant
我们来练医疗健康。你先用一句中文开始。
- student
我病了。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我要去医院。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“生病、看病、探病等”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个医疗健康或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=医疗健康；三级话题=生病、看病、探病等。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：病。
HSK 1考纲词汇条目：看病。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
三级专项练习HSK 1：商品名称小目标HSK 1 / 日常生活 / 购物 / 商品名称确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 1 / 日常生活 / 购物 / 商品名称
页码: 59
覆盖三级话题
商品名称
练习目标
我能说自己要买什么商品，并确认这是不是我要的东西。
交际情景
学生在虚拟生活场景中练习“商品名称”：我能说自己要买什么商品，并确认这是不是我要的东西。 使用虚拟人物、地点和信息，不询问真实地址、联系方式或付款信息。
知识点提要
HSK 1 日常生活 > 购物：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖商品名称，学生端核心词包括买、卖、东西、衣服、书、水果、苹果、茶。
Can-do
我能说自己要买什么商品，并确认这是不是我要的东西。
主题必掌握词汇
买 · mǎi卖 · mài东西 · dōngxi衣服 · yīfu书 · shū水果 · shuǐguǒ苹果 · píngguǒ茶 · chá水 · shuǐ那个 · nàge
常用句型和用语
- 我想买……。
- 我要这个。
- 这是苹果吗？
- 那个多少钱？
示例对话
- assistant
我们来练购物。你先用一句中文开始。
- student
我想买……。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
我要这个。
练习闭环
- diagnosis
先用一句话尝试完成“商品名称”，观察学生是否能说出核心意图。
- practice
按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。
- feedback
反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。
- retest
换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。
- transfer
迁移到另一个购物或教师上传课文相关场景。
RAG / HSK 范围引用
HSK 一级话题大纲三级话题：一级话题=日常生活；二级话题=购物；三级话题=商品名称。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 一级话题大纲：HSK 一级话题覆盖基本信息、日常生活、环境信息、简单交往、饮食、出行、购物、医疗、休闲、学习、学校、工作和文化入门。适合 CAIS A1 入门场景标签和儿童/青少年短任务设计。
HSK 一级任务大纲：HSK 一级任务聚焦最基础的日常问答和简单介绍，包括个人基本信息、事件信息、物品信息、天气、环境、礼貌交往、饮食喜好、出行、购物、生病探病、休闲、学习、学校和工作信息，以及中国传统饮食。教师可把它映射为低焦虑的听懂、...
HSK 一级语法条目：类别=语素；类别名称=前缀；细目=未标明；语法内容=小—、第—。
HSK 1考纲词汇条目：买。
HSK 1考纲词汇条目：卖。
教师确认备注
已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 儿童/青少年场景不得询问真实地址、联系方式或付款信息，发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
HSK 9121 · 二级综合练习 29 · 三级专项练习 92展开确认材料
二级综合练习HSK 9：流域可持续发展协商会HSK 9 / 自然与环境 / 水环境确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 9 / 自然与环境 / 水环境
页码: 77
覆盖三级话题
水资源分布和利用水生态保护与可持续发展
练习目标
在流域可持续发展协商会中完成水资源协商方案，并接受流域治理协调员的追问
交际情景
学生进入虚拟的流域可持续发展协商会，与流域治理协调员围绕“水环境”完成水资源协商方案。对话会根据本任务的证据、反例或协商要求推进；不要求透露真实隐私。
知识点提要
HSK 9 自然与环境 > 水环境：依据官方 HSK7–9 共享高级话题与任务框架，由 CAIS 按 7、8、9 级分别设计，覆盖水资源分布和利用、水生态保护与可持续发展，学生端核心词包括流域、生态、利用、保护、治理、综合、批判、边界。
Can-do
我能主持跨区域流域协商，处理生产、生活、生态用水与治理权限的冲突，形成可监督的分配原则。
主题必掌握词汇
流域 · liúyù生态 · shēngtài利用 · lìyòng保护 · bǎohù治理 · zhìlǐ综合 · zōnghé批判 · pīpàn边界 · biānjiè协商 · xiéshāng
常用句型和用语
- “水环境”这一说法预设了……，首先需要澄清它的概念边界。
- 不同材料在证据层级、利益位置和语境上不可直接等量齐观。
- 即使接受反方最强的论点，仍需解释……为何不构成充分条件。
- 在承认不确定性的前提下，可把水资源协商方案重构为多方可执行的原则。
示例对话
- assistant
我们来练水环境。你先用一句中文开始。
- student
“水环境”这一说法预设了……，首先需要澄清它的概念边界。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
不同材料在证据层级、利益位置和语境上不可直接等量齐观。
练习闭环
- diagnosis
先用一分钟说明“水环境”中的核心问题，并交代判断依据。
- practice
专题简报：学生围绕“水环境”完成水资源协商方案；AI 扮演流域治理协调员，切换立场与语体，要求主持人调和分歧并界定不可确定之处。
- feedback
反馈聚焦综合批判、协商与语体转换、证据使用、回应追问和语体是否适合流域治理协调员。
- retest
更换一组材料或利益相关方，再完成一次水资源协商方案。
- transfer
把本任务迁移到“水资源分布和利用／水生态保护与可持续发展”中的另一个具体议题。
RAG / HSK 范围引用
HSK 七至九级话题大纲三级话题：一级话题=自然与环境；二级话题=水环境；三级话题=水资源分布和利用。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 七至九级话题大纲三级话题：一级话题=自然与环境；二级话题=水环境；三级话题=水生态保护与可持续发展。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 七至九级语法条目：类别=语素；类别名称=类前缀；细目=未标明；语法内容=后—、亲—。
HSK 七至九级任务大纲：场景=生活和社交场景；任务=分析和评论人类社会发展中的国际性热点问题；维度1=能听懂、读懂世界遗产保护、生态环境保护、公共卫生事件、人类命运共同体建设等人类社会发展热点问题的讨论、讲座和文章。如听懂关于全球化和本
HSK 9考纲词汇条目：流域。
HSK 9考纲词汇条目：生态。
教师确认备注
官方 HSK7–9 使用共享高级考纲；CAIS 仅将口语任务复杂度分为 7、8、9 级，不把分级任务表述为官方单级话题表。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。
二级综合练习HSK 9：生物多样性行动评审会HSK 9 / 自然与环境 / 生物环境确认状态: needs_review适配状态: pass
话题路径
HSK 9 / 自然与环境 / 生物环境
页码: 78
覆盖三级话题
生物资源分布特点和利用生物资源保护与可持续发展
练习目标
在生物多样性行动评审会中完成保护行动评估，并接受生物保护顾问的追问
交际情景
学生进入虚拟的生物多样性行动评审会，与生物保护顾问围绕“生物环境”完成保护行动评估。对话会根据本任务的证据、反例或协商要求推进；不要求透露真实隐私。
知识点提要
HSK 9 自然与环境 > 生物环境：依据官方 HSK7–9 共享高级话题与任务框架，由 CAIS 按 7、8、9 级分别设计，覆盖生物资源分布特点和利用、生物资源保护与可持续发展，学生端核心词包括生物、物种、资源、生态、保护、综合、批判、边界。
Can-do
我能主持生物多样性行动评审，处理物种权利、社区利益、经济收益和科学不确定性，形成适应性治理原则。
主题必掌握词汇
生物 · shēngwù物种 · wùzhǒng资源 · zīyuán生态 · shēngtài保护 · bǎohù综合 · zōnghé批判 · pīpàn边界 · biānjiè协商 · xiéshāng
常用句型和用语
- “生物环境”这一说法预设了……，首先需要澄清它的概念边界。
- 不同材料在证据层级、利益位置和语境上不可直接等量齐观。
- 我可以准确转述反方立场，但其推论仍存在……的断裂。
- 在承认不确定性的前提下，可把保护行动评估重构为多方可执行的原则。
示例对话
- assistant
我们来练生物环境。你先用一句中文开始。
- student
“生物环境”这一说法预设了……，首先需要澄清它的概念边界。
- assistant
很好。请根据我的追问再补充一个信息。
- student
不同材料在证据层级、利益位置和语境上不可直接等量齐观。
练习闭环
- diagnosis
先用一分钟说明“生物环境”中的核心问题，并交代判断依据。
- practice
材料评议：学生围绕“生物环境”完成保护行动评估；AI 扮演生物保护顾问，切换立场与语体，要求主持人调和分歧并界定不可确定之处。
- feedback
反馈聚焦综合批判、协商与语体转换、证据使用、回应追问和语体是否适合生物保护顾问。
- retest
更换一组材料或利益相关方，再完成一次保护行动评估。
- transfer
把本任务迁移到“生物资源分布特点和利用／生物资源保护与可持续发展”中的另一个具体议题。
RAG / HSK 范围引用
HSK 七至九级话题大纲三级话题：一级话题=自然与环境；二级话题=生物环境；三级话题=生物资源分布特点和利用。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 七至九级话题大纲三级话题：一级话题=自然与环境；二级话题=生物环境；三级话题=生物资源保护与可持续发展。该短标签用于 CAIS 原创会话专题的考纲索引，不作为学生端考纲原文展示。
HSK 七至九级语法条目：类别=语素；类别名称=类前缀；细目=未标明；语法内容=后—、亲—。
HSK 七至九级任务大纲：场景=生活和社交场景；任务=分析和评论人类社会发展中的国际性热点问题；维度1=能听懂、读懂世界遗产保护、生态环境保护、公共卫生事件、人类命运共同体建设等人类社会发展热点问题的讨论、讲座和文章。如听懂关于全球化和本
HSK 9考纲词汇条目：生物。
HSK 9考纲词汇条目：物种。
教师确认备注
官方 HSK7–9 使用共享高级考纲；CAIS 仅将口语任务复杂度分为 7、8、9 级，不把分级任务表述为官方单级话题表。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。