HSK 会话练习确认

话题路径

HSK 2 / 日常生活 / 交通出行

页码: 61

覆盖三级话题

练习目标

围绕交通出行完成4个真实口语任务模块：问路、出行方式、出行安排、出行感受

交际情景

学生在虚拟的交通出行场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 日常生活 > 交通出行：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖问路、出行方式、出行安排、出行感受，学生端核心词包括请问、路、地铁、机场、旁边、前面、后面、近。

Can-do

我能礼貌地问路，并用前面、后面、旁边等词确认听到的方向；也能说明坐地铁、车、火车或飞机等出行方式，并问哪种方式更方便；也能和别人约定几点出发、在哪里见、坐什么去；也能说一次出行累不累、远不远、快不快，并说明简单原因。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 请问，地铁站怎么走？
• 在前面吗？
• 是在商店旁边吗？
• 谢谢，我明白了。
• 你怎么去？
• 我坐地铁去。
• 坐车方便吗？
• 机场远不远？

示例对话

1. assistant

   我们来练交通出行。你先用一句中文开始。

2. student

   请问，地铁站怎么走？

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   在前面吗？

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个交通出行或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 2 / 日常生活 / 休闲

页码: 61

覆盖三级话题

练习目标

围绕休闲完成2个真实口语任务模块：休闲活动、休闲安排

交际情景

学生在虚拟的休闲场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 日常生活 > 休闲：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖休闲活动、休闲安排，学生端核心词包括电影、跳舞、一起、想、喜欢、玩、时间、等1。

Can-do

我能说周末想做的休闲活动，并邀请同伴一起参加；也能商量休闲活动的时间、地点和简单先后安排。

主题必掌握词汇

已折叠通用起步词: 喜欢 · xǐhuan

常用句型和用语

• 周末你想做什么？
• 我们一起看电影吧。
• 我喜欢运动。
• 你去不去？
• 我们几点见？
• 在学校门口等。
• 先吃饭，再看电影。
• 周末可以吗？

示例对话

1. assistant

   我们来练休闲。你先用一句中文开始。

2. student

   周末你想做什么？

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我们一起看电影吧。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个休闲或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 2 / 日常生活 / 医疗健康

页码: 61

覆盖三级话题

练习目标

围绕医疗健康完成2个真实口语任务模块：生病、就医

交际情景

学生在虚拟的医疗健康场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 日常生活 > 医疗健康：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖生病、就医，学生端核心词包括身体、病、看病、医院、医生、药、昨天、今天。

Can-do

我能说自己身体哪里不舒服、什么时候开始，并请别人帮忙；也能在医院向医生说明症状，并听懂吃药、喝水、休息等简单建议。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我身体不舒服。
• 我头疼。
• 昨天开始的。
• 可以帮我吗？
• 医生，我不舒服。
• 要吃药吗？
• 多喝水。
• 请休息一下。

示例对话

1. assistant

   我们来练医疗健康。你先用一句中文开始。

2. student

   我身体不舒服。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我头疼。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个医疗健康或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

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HSK 2 / 日常生活 / 家庭生活

页码: 61

覆盖三级话题

练习目标

围绕家庭生活完成2个真实口语任务模块：家庭关系、家庭活动

交际情景

学生在虚拟的家庭生活场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 日常生活 > 家庭生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖家庭关系、家庭活动，学生端核心词包括家、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、孩子。

Can-do

我能介绍家里有哪些人、谁和谁的关系，并说常一起做什么；也能说家人周末或晚上一起做的事情，并表达喜欢或不喜欢。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我家有四口人。
• 这是我哥哥。
• 我和妈妈一起吃饭。
• 你家有几个人？
• 晚上我们一起吃饭。
• 周末我和爸爸看电视。
• 妈妈做饭。
• 我很喜欢。

示例对话

1. assistant

   我们来练家庭生活。你先用一句中文开始。

2. student

   我家有四口人。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   这是我哥哥。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个家庭生活或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 2 / 日常生活 / 购物

页码: 61

覆盖三级话题

练习目标

围绕购物完成2个真实口语任务模块：商品选购、商品描述

交际情景

学生在虚拟的购物场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 日常生活 > 购物：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖商品选购、商品描述，学生端核心词包括买、卖、商店、超市、东西、衣服、颜色、红色。

Can-do

我能说明想买什么、要什么颜色或大小，并在两个商品中做选择；也能描述商品的颜色、大小、新旧、价格和好不好。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我想买衣服。
• 有红色的吗？
• 这个太大了。
• 我要那个。
• 这件衣服很漂亮。
• 这个有点贵。
• 有便宜一点儿的吗？
• 这个是新的。

示例对话

1. assistant

   我们来练购物。你先用一句中文开始。

2. student

   我想买衣服。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   有红色的吗？

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个购物或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 2 / 日常生活 / 饮食

页码: 61

覆盖三级话题

练习目标

围绕饮食完成3个真实口语任务模块：食物饮品、饮食习惯、就餐

交际情景

学生在虚拟的饮食场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 日常生活 > 饮食：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖食物饮品、饮食习惯、就餐，学生端核心词包括饭馆、吃、喝、饭、菜、包子、水、茶。

Can-do

我能点餐时说明要什么食物或饮品、数量和冷热偏好；也能说自己每天常吃或常喝什么、不吃什么，并问别人饮食习惯；也能在饭馆点菜、确认价格，并请服务员再给一样东西。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我要一杯水。
• 请给我一点儿茶。
• 我想吃面条。
• 这个菜辣吗？
• 我每天吃早饭。
• 我常常喝茶。
• 你喜欢吃什么？
• 我不吃……。

示例对话

1. assistant

   我们来练饮食。你先用一句中文开始。

2. student

   我要一杯水。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   请给我一点儿茶。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个饮食或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 2 / 职场生活 / 工作情况

页码: 62

覆盖三级话题

练习目标

围绕工作情况完成2个真实口语任务模块：工作信息、工作经历、工作感受

交际情景

学生在虚拟的工作情况场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 职场生活 > 工作情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖工作信息、工作经历、工作感受，学生端核心词包括工作、公司、商店、医院、学校、老师、医生、时间。

Can-do

我能说明一个人的工作地点、工作时间和工作内容的大意；也能简单说一次工作经历，并表达忙、累、高兴或不喜欢的原因。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 他在公司工作。
• 医生在医院工作。
• 你几点上班？
• 今天工作很忙。
• 我以前在商店工作。
• 工作很忙，但是我喜欢。
• 我觉得有点累。
• 因为同事很好，所以我很高兴。

示例对话

1. assistant

   我们来练工作情况。你先用一句中文开始。

2. student

   他在公司工作。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   医生在医院工作。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个工作情况或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 2 / 职场生活 / 职业

页码: 62

覆盖三级话题

练习目标

我能介绍一个人的职业或岗位，用老师、医生、司机等词说明在哪里工作。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“职业状况”：我能介绍一个人的职业或岗位，用老师、医生、司机等词说明在哪里工作。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 2 职场生活 > 职业：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖职业状况，学生端核心词包括老师、医生、学生、工作、公司、医院、学校、商店。

Can-do

我能介绍一个人的职业或岗位，用老师、医生、司机等词说明在哪里工作。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 他是司机。
• 她在医院工作。
• 我想做老师。
• 你爸爸做什么工作？

示例对话

1. assistant

   我们来练职业。你先用一句中文开始。

2. student

   他是司机。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   她在医院工作。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“职业状况”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个职业或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 当代社会 / 体育

页码: 64

覆盖三级话题

练习目标

围绕体育完成2个真实口语任务模块：运动项目、体育比赛

交际情景

学生在虚拟的体育场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 当代社会 > 体育：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖运动项目、体育比赛，学生端核心词包括运动、足球、篮球、比赛、人、需要、一起、练习。

Can-do

我能说明一种运动怎么玩、需要什么人或东西，并邀请别人一起练习；也能讲一场比赛的时间、双方、结果和自己支持谁。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 足球需要很多人。
• 我们一起练习吧。
• 你喜欢篮球吗？
• 这个运动很有意思。
• 比赛几点开始？
• 我支持这个队。
• 最后谁赢了？
• 我觉得他们踢得很好。

示例对话

1. assistant

   我们来练体育。你先用一句中文开始。

2. student

   足球需要很多人。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我们一起练习吧。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个体育或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 当代社会 / 文艺

页码: 64

覆盖三级话题

练习目标

我能介绍一次电影、音乐或演出活动，说时间地点和自己的看法。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“文艺活动”：我能介绍一次电影、音乐或演出活动，说时间地点和自己的看法。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 当代社会 > 文艺：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖文艺活动，学生端核心词包括电影、音乐、时间、地方、看、听、觉得、喜欢。

Can-do

我能介绍一次电影、音乐或演出活动，说时间地点和自己的看法。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 周末有一个音乐活动。
• 电影在晚上八点开始。
• 我觉得很好看。
• 你想一起去吗？

示例对话

1. assistant

   我们来练文艺。你先用一句中文开始。

2. student

   周末有一个音乐活动。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   电影在晚上八点开始。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“文艺活动”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个文艺或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 当代社会 / 社会情况

页码: 64

覆盖三级话题

练习目标

围绕社会情况完成2个真实口语任务模块：现代生活、城市发展

交际情景

学生在虚拟的社会情况场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 当代社会 > 社会情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖现代生活、城市发展，学生端核心词包括手机、电脑、城市、生活、方便、问题、影响、但是。

Can-do

我能描述手机、网络或城市服务给生活带来的方便和问题；也能比较城市以前和现在的变化，并说一个好处或问题。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 手机让生活更方便。
• 网络有时候也有问题。
• 城市服务很好。
• 但是我们也需要注意……。
• 这个城市变化很大。
• 以前没有地铁。
• 现在交通更方便。
• 但是房子有点贵。

示例对话

1. assistant

   我们来练社会情况。你先用一句中文开始。

2. student

   手机让生活更方便。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   网络有时候也有问题。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个社会情况或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 教育情况 / 学习情况

页码: 64

覆盖三级话题

练习目标

围绕学习情况完成4个真实口语任务模块：课程情况、学习活动、学习环境、学习经历

交际情景

学生在虚拟的学习情况场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 教育情况 > 学习情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖课程情况、学习活动、学习环境、学习经历，学生端核心词包括课、学习、难、容易、作业、帮助、问题、需要。

Can-do

我能介绍一门课程的内容、难度、作业和自己需要帮助的地方；也能描述一次课堂或小组学习活动，包括任务、伙伴、步骤和结果；也能评价一个学习环境是否安静、方便、有帮助，并提出一个改进建议；也能按时间顺序讲自己的中文学习经历，并说明一个进步或困难。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这门课主要学……。
• 作业有点难。
• 我需要老师帮助。
• 这个问题我不太懂。
• 我们小组有三个人。
• 老师给了一个任务。
• 先讨论，然后练习。
• 最后我们完成了。

示例对话

1. assistant

   我们来练学习情况。你先用一句中文开始。

2. student

   这门课主要学……。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   作业有点难。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个学习情况或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 教育情况 / 教育问题

页码: 64

覆盖三级话题

练习目标

我能表达家长或老师对学习的要求，并说明自己同意或不同意的理由。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“家庭教育”：我能表达家长或老师对学习的要求，并说明自己同意或不同意的理由。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 教育情况 > 教育问题：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖家庭教育，学生端核心词包括爸爸、妈妈、老师、学习、要求、同意、因为、所以。

Can-do

我能表达家长或老师对学习的要求，并说明自己同意或不同意的理由。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我妈妈希望我每天学习。
• 老师要求我们练习口语。
• 我同意，因为……。
• 我不太同意这个办法。

示例对话

1. assistant

   我们来练教育问题。你先用一句中文开始。

2. student

   我妈妈希望我每天学习。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   老师要求我们练习口语。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“家庭教育”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个教育问题或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 教育情况 / 校园生活

页码: 64

覆盖三级话题

练习目标

围绕校园生活完成2个真实口语任务模块：校园活动、学校情况

交际情景

学生在虚拟的校园生活场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 教育情况 > 校园生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖校园活动、学校情况，学生端核心词包括学校、校园、时间、地方、参加、同学、老师、班级。

Can-do

我能介绍一个校园活动的时间、地点、参加者和自己的任务；也能向新同学介绍学校位置、班级、老师和常用场所，并回答简单追问。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这个活动在学校。
• 很多同学参加。
• 我的任务是……。
• 我负责告诉大家时间。
• 老师办公室在二楼。
• 我们班级在这里。
• 学校附近有地铁。
• 你还有什么问题？

示例对话

1. assistant

   我们来练校园生活。你先用一句中文开始。

2. student

   这个活动在学校。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   很多同学参加。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个校园生活或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 文化与传统 / 风俗传统

页码: 65

覆盖三级话题

练习目标

围绕风俗传统完成2个真实口语任务模块：传统节日与习俗、地区差异

交际情景

学生在虚拟的风俗传统场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 文化与传统 > 风俗传统：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖传统节日与习俗、地区差异，学生端核心词包括节日、家、朋友、一起、吃、习惯、因为、地方。

Can-do

我能介绍一个传统节日的时间、常做的事和家人朋友一起参与的方式；也能比较两个地区在饮食、天气或节日做法上的一个差异，并礼貌提问。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 春节的时候，我们一起吃饭。
• 中秋节常常和家人一起过。
• 这个习惯很有意思。
• 你们怎么过节？
• 这里和那里不太一样。
• 这个地方比较冷。
• 你们为什么这样做？
• 这种饮食习惯很有意思。

示例对话

1. assistant

   我们来练风俗传统。你先用一句中文开始。

2. student

   春节的时候，我们一起吃饭。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   中秋节常常和家人一起过。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个风俗传统或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 文化与传统 / 饮食文化

页码: 65

覆盖三级话题

练习目标

围绕饮食文化完成2个真实口语任务模块：特色饮食、餐具

交际情景

学生在虚拟的饮食文化场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 文化与传统 > 饮食文化：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖特色饮食、餐具，学生端核心词包括地方、饭、菜、甜、喜欢、因为、筷子、碗。

Can-do

我能介绍一种有地方特色的饮食，包括味道、做法或适合谁吃；也能在吃饭时说明需要哪种餐具，并解释怎么用或请别人递给我。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这是我家乡的特色菜。
• 味道有点辣。
• 喜欢吃辣的人会喜欢。
• 因为……所以……。
• 请给我一双筷子。
• 我需要一个碗。
• 这个怎么用？
• 可以递给我吗？

示例对话

1. assistant

   我们来练饮食文化。你先用一句中文开始。

2. student

   这是我家乡的特色菜。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   味道有点辣。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个饮食文化或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 个人情况

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕个人情况完成2个真实口语任务模块：个人信息、个人特征

交际情景

学生在虚拟的个人情况场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 个人情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖个人信息、个人特征，学生端核心词包括名字、电话、号码、学校、班级、工作、同事、学习。

Can-do

我能在新同学或新同事见面时介绍自己的学习背景、联系方式和来这里的目的，并追问对方；也能描述一个人的外貌、性格或习惯，并用一个例子说明为什么这样看。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我以前在……学习。
• 我的电话号码是……。
• 你来这里多久了？
• 我想了解一下……。
• 他比较安静。
• 她做事很认真。
• 我觉得他很友好，因为……。
• 你们有什么不一样？

示例对话

1. assistant

   我们来练个人情况。你先用一句中文开始。

2. student

   我以前在……学习。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我的电话号码是……。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个个人情况或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 交往

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕交往完成2个真实口语任务模块：礼貌行为、意愿感受

交际情景

学生在虚拟的交往场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 交往：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖礼貌行为、意愿感受，学生端核心词包括请、谢谢、不好意思、可以、因为、所以、帮助、愿意。

Can-do

我能在打扰、求助、拒绝和感谢时选择合适语气，并补充一句原因；也能表达愿意或不愿意、担心或高兴等感受，并说明原因或条件。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 不好意思，打扰一下。
• 可以麻烦你帮我吗？
• 谢谢你的帮助。
• 我今天不方便，因为……。
• 我愿意试一试。
• 我有点担心，因为……。
• 如果可以，我想……。
• 我很高兴听到这个消息。

示例对话

1. assistant

   我们来练交往。你先用一句中文开始。

2. student

   不好意思，打扰一下。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   可以麻烦你帮我吗？

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个交往或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 交通出行

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕交通出行完成4个真实口语任务模块：出行方式、出行安排、出行经历、交通规则

交际情景

学生在虚拟的交通出行场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 交通出行：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖出行方式、出行安排、出行经历、交通规则，学生端核心词包括地铁、公交车、出租车、火车、飞机、时间、方便、比较。

Can-do

我能比较两种出行方式的时间、价格和方便程度，并说明选择理由；也能和同伴约定集合地点、路线、出发时间，并在计划改变时重新安排；也能讲一次出行经历：从哪里到哪里、坐什么、遇到什么问题、最后怎样解决；也能提醒别人过马路要注意，并说明如果不这样做可能不安全。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 坐地铁比较方便。
• 出租车快，但是有点贵。
• 我选择坐火车，因为……。
• 哪种方式更好？
• 我们几点出发？
• 先坐地铁，然后走路。
• 如果时间变了，我告诉你。
• 我们重新安排一下。

示例对话

1. assistant

   我们来练交通出行。你先用一句中文开始。

2. student

   坐地铁比较方便。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   出租车快，但是有点贵。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个交通出行或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 休闲

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕休闲完成2个真实口语任务模块：休闲活动、活动体验

交际情景

学生在虚拟的休闲场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 休闲：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖休闲活动、活动体验，学生端核心词包括电影、音乐、运动、比赛、地方、参加、一起、喜欢。

Can-do

我能介绍一个休闲活动的内容、地点和适合的人，并邀请别人参加；也能讲一次活动体验，说明最喜欢的部分、不方便的地方和下次想改什么。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这个活动在……。
• 喜欢音乐的人可以参加。
• 你想一起去吗？
• 我觉得这个活动适合你。
• 这次活动我最喜欢……。
• 有一个地方不太方便。
• 下次我想改变……。
• 因为……所以……。

示例对话

1. assistant

   我们来练休闲。你先用一句中文开始。

2. student

   这个活动在……。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   喜欢音乐的人可以参加。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个休闲或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 医疗健康

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕医疗健康完成4个真实口语任务模块：生病、就医、探病、健康观念

交际情景

学生在虚拟的医疗健康场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 医疗健康：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖生病、就医、探病、健康观念，学生端核心词包括身体、病、疼、舒服、发烧、影响、休息、药。

Can-do

我能描述症状持续多久、影响什么活动，并说明自己已经做了什么处理；也能向医生按时间顺序说明症状，并确认吃药、检查或休息建议；也能探望生病的人，表达关心，询问恢复情况，并提出简单帮助；也能说一种保持健康的做法，并解释为什么它对学习或生活有帮助。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我从昨天开始不舒服。
• 头疼影响我学习。
• 我已经吃药了。
• 我需要休息。
• 医生，我先是……然后……。
• 需要检查吗？
• 我应该怎么吃药？
• 要休息几天？

示例对话

1. assistant

   我们来练医疗健康。你先用一句中文开始。

2. student

   我从昨天开始不舒服。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   头疼影响我学习。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个医疗健康或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 家庭生活

页码: 63, 64

覆盖三级话题

练习目标

围绕家庭生活完成4个真实口语任务模块：生活习惯、家庭关系、家庭事务、居家生活

交际情景

学生在虚拟的家庭生活场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 家庭生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖生活习惯、家庭关系、家庭事务、居家生活，学生端核心词包括早上、晚上、起床、睡觉、习惯、以前、现在、比较。

Can-do

我能描述自己一天的作息和生活习惯，并比较现在和以前的变化；也能介绍家庭成员之间的关系和相处方式，并说一个常见的小矛盾或支持；也能和家人商量谁做哪件家务或事情，并说明时间安排和理由；也能说明家里的日常生活安排、房间使用和需要改进的地方。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我每天七点起床。
• 以前我睡得很晚。
• 现在我比较早睡。
• 这个习惯改变了。
• 我和妈妈关系很好。
• 我们常常互相帮助。
• 有时候我们有不同意见。
• 因为……所以……。

示例对话

1. assistant

   我们来练家庭生活。你先用一句中文开始。

2. student

   我每天七点起床。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   以前我睡得很晚。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个家庭生活或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 日常事务

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕日常事务完成2个真实口语任务模块：事务处理、业务办理

交际情景

学生在虚拟的日常事务场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 日常事务：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖事务处理、业务办理，学生端核心词包括事情、办法、方法、问题、需要、告诉、帮、先。

Can-do

我能说明要办什么事、缺什么信息，并请对方告诉我下一步怎么做；也能在办公室或服务窗口说明需求、提供号码，并确认办理结果。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我想办一件事。
• 我需要什么材料？
• 下一步怎么做？
• 如果有问题，请告诉我。
• 我来办理……。
• 这是我的号码。
• 需要等多久？
• 这样就完成了吗？

示例对话

1. assistant

   我们来练日常事务。你先用一句中文开始。

2. student

   我想办一件事。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我需要什么材料？

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个日常事务或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 社区

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

我能介绍住在哪里、周围有什么、交通是否方便，并说喜欢或不喜欢的原因。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“居住情况”：我能介绍住在哪里、周围有什么、交通是否方便，并说喜欢或不喜欢的原因。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 社区：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖居住情况，学生端核心词包括住、家、房间、附近、旁边、地铁、方便、安静。

Can-do

我能介绍住在哪里、周围有什么、交通是否方便，并说喜欢或不喜欢的原因。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我住在学校附近。
• 旁边有地铁站。
• 这里很方便。
• 我喜欢住在这里，因为……。

示例对话

1. assistant

   我们来练社区。你先用一句中文开始。

2. student

   我住在学校附近。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   旁边有地铁站。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“居住情况”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个社区或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 3 / 日常生活 / 购物

页码: 63

覆盖三级话题

练习目标

围绕购物完成2个真实口语任务模块：商品选购、购物经历

交际情景

学生在虚拟的购物场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 3 日常生活 > 购物：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖商品选购、购物经历，学生端核心词包括买、商店、超市、贵、便宜、比较、选择、决定。

Can-do

我能说明购买需求、比较两个商品，并根据价格、质量或用途做决定；也能讲一次购物经历，包括买了什么、为什么买、价格是否合适、后来是否满意。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我需要买……。
• 这两个有什么不同？
• 这个质量比较好。
• 我决定买便宜一点儿的。
• 上次我买了……。
• 价格比较合适。
• 后来我觉得很满意。
• 因为……所以我买了。

示例对话

1. assistant

   我们来练购物。你先用一句中文开始。

2. student

   我需要买……。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   这两个有什么不同？

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个购物或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。