HSK 会话练习确认

话题路径

HSK 5 / 文化与传统 / 语言文字

页码: 71

覆盖三级话题

练习目标

围绕语言文字完成2个真实口语任务模块：俗语、成语、名言名句等、语言现象

交际情景

学生在虚拟的语言文字场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 文化与传统 > 语言文字：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖俗语、成语、名言名句等、语言现象，学生端核心词包括可以、问题、学生、可能、比较、合适、如果、语言。

Can-do

我能解释一则成语、俗语或名句的来源语境、现代用法和情感色彩，并判断是否使用得当；也能观察网络用语、外来词或称呼变化等语言现象，分析使用群体、场合和传播原因。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• “画蛇添足”比喻做了多余的事，反而把结果弄坏。
• 用它评论方案过度复杂比较合适。
• 如果直接用来批评对方本人，语气可能太重。
• 可以改成“这一步也许不是必要的”，沟通会更温和。
• 这个词先在网络社群中流行，后来进入日常口语。
• 年轻人使用较多，正式文件里仍不常见。
• 语言会变化，但不同场合对表达的要求不同。
• 判断是否合适，要看听众、目的和语气，而不只是新或旧。

示例对话

1. assistant

   我们来练语言文字。你先用一句中文开始。

2. student

   “画蛇添足”比喻做了多余的事，反而把结果弄坏。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   用它评论方案过度复杂比较合适。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个语言文字或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 交通出行

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕交通出行完成2个真实口语任务模块：交通运输、出行体验

交际情景

学生在虚拟的交通出行场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 交通出行：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖交通运输、出行体验，学生端核心词包括目的地、时间、我们、学生、已经、安全、半天、比较。

Can-do

我能解释客运或货运的一段运输流程，分析时间、成本和安全要求，并处理一次延误；也能讲述一段较复杂的出行经历，评价交通工具、服务与突发处理，并提出给后来者的建议。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 货物先由卡车送到中心，再通过铁路运往目的地。
• 这种方式成本较低，但中转时间比较长。
• 目前延误发生在第二个节点，我们已经调整了后续车辆。
• 预计会晚半天到达，我建议先通知收货方重新安排。
• 这次我选择夜间火车，是为了节省住宿时间。
• 途中设备出现问题，工作人员及时安排了其他座位。
• 处理过程很快，但通知信息不够清楚。
• 以后遇到类似行程，我会提前保存订单，也留出换乘时间。

示例对话

1. assistant

   我们来练交通出行。你先用一句中文开始。

2. student

   货物先由卡车送到中心，再通过铁路运往目的地。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   这种方式成本较低，但中转时间比较长。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个交通出行或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 休闲

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕休闲完成2个真实口语任务模块：休闲活动、活动感受、生活随感、人生感悟等

交际情景

学生在虚拟的休闲场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 休闲：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖休闲活动、活动感受、生活随感、人生感悟等，学生端核心词包括可以、时间、天气、我们、下雨、休息、学生、一下。

Can-do

我能策划一项兼顾兴趣、体力、时间和天气的休闲活动，并为不同参与者提供替代方案；也能从一项休闲经历引出对节奏、选择或关系的思考，结合细节表达有层次的生活感悟。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 主方案是沿湖骑行，路线不长，中间有休息点。
• 如果有人体力有限，可以只参加前半段。
• 万一下雨，我们就改去室内攀岩馆。
• 两种方案费用接近，所以可以到周五再根据天气决定。
• 那次独自旅行让我第一次认真感受慢下来的好处。
• 过去我总想把每段时间安排满，反而忽略了过程。
• 我现在更愿意给计划留一点儿空白。
• 当然，不同人需要的节奏不同，这只是我当前的选择。

示例对话

1. assistant

   我们来练休闲。你先用一句中文开始。

2. student

   主方案是沿湖骑行，路线不长，中间有休息点。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   如果有人体力有限，可以只参加前半段。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个休闲或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 医疗健康

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕医疗健康完成3个真实口语任务模块：就医、心理健康、健康生活

交际情景

学生在虚拟的医疗健康场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 医疗健康：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖就医、心理健康、健康生活，学生端核心词包括没有、什么、休息、学生、医生、回来、已经、比较。

Can-do

我能向医生系统说明病史、症状变化、已采取的处理和担忧，并就不同治疗建议进行确认；也能与可信任的人谈论持续压力、情绪变化和生活影响，表达支持需求，并建议寻求合适的专业帮助；也能评估一个健康建议的证据、可行性和个体差异，并与同伴制定可持续的生活方案。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 症状已经持续一周，前三天比较轻，后来逐渐加重。
• 我按以前的经验休息过，但没有明显改善。
• 这两个治疗方案在效果和副作用方面有什么区别？
• 我理解的是先观察三天，如果出现发烧就立即回来。
• 我最近压力一直很大，睡眠和注意力都受到了影响。
• 我不是想让你马上解决问题，只希望你先听我说一说。
• 这种状态已经影响日常生活，我觉得需要找专业人员谈谈。
• 你愿意陪我一起了解学校的心理支持服务吗？

示例对话

1. assistant

   我们来练医疗健康。你先用一句中文开始。

2. student

   症状已经持续一周，前三天比较轻，后来逐渐加重。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我按以前的经验休息过，但没有明显改善。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个医疗健康或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 家庭生活

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕家庭生活完成3个真实口语任务模块：居家生活、家庭活动、家庭问题

交际情景

学生在虚拟的家庭生活场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 家庭生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖居家生活、家庭活动、家庭问题，学生端核心词包括东西、家人、哪些、问题、我们、学生、做饭、常用。

Can-do

我能分析居家空间、用品和日常安排中的效率与舒适问题，并与家人制定改善计划；也能策划一次家庭聚会、旅行或纪念活动，协调成员需求、预算和分工，并处理临时变化；也能就照顾责任、经济安排或代际分歧等家庭问题说明各方立场，提出可持续的沟通步骤。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 厨房东西很多，但常用物品反而放得最远。
• 这不仅不方便，也容易在做饭时发生碰撞。
• 我们先按使用次数重新分类，再决定哪些物品需要送走。
• 我负责整理柜子，你负责记录需要保留的东西。
• 这次活动最重要的是让三代人都有适合的内容。
• 上午安排轻松参观，中午选安静、方便的餐厅。
• 预算超出以后，我们可以取消不必要的纪念品。
• 如果天气不好，就把户外环节换成家庭照片分享。

示例对话

1. assistant

   我们来练家庭生活。你先用一句中文开始。

2. student

   厨房东西很多，但常用物品反而放得最远。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   这不仅不方便，也容易在做饭时发生碰撞。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个家庭生活或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 日常事务

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕日常事务完成2个真实口语任务模块：业务办理、困难求助

交际情景

学生在虚拟的日常事务场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 日常事务：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖业务办理、困难求助，学生端核心词包括工作、今天、我们、学生、告诉、办法、其他、如果。

Can-do

我能在海关、保险、邮寄或缴费等较复杂业务中说明目的与特殊情况，核对规定并协商可行方案；也能在法律、警务、媒体或生活求助场景中完整陈述事实、区分已知与推测，并与对方协商下一步。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我需要办理这项业务，但其中一份材料要下周才能拿到。
• 按照规定，我能不能先提交其他材料？
• 如果需要补交，请告诉我最后期限和提交方式。
• 我们确认的方案是今天登记、下周线上补交，对吗？
• 我先把已经确认的情况按时间说明一下。
• 昨天下午五点我发现物品不见了，最后使用地点是车站。
• 我怀疑可能遗落在车上，但目前还不能确定。
• 请问我应该先登记信息，还是联系交通公司的失物处？

示例对话

1. assistant

   我们来练日常事务。你先用一句中文开始。

2. student

   我需要办理这项业务，但其中一份材料要下周才能拿到。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   按照规定，我能不能先提交其他材料？

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个日常事务或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 社区

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕社区完成3个真实口语任务模块：居住情况、社区管理、社区生活

交际情景

学生在虚拟的社区场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 社区：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖居住情况、社区管理、社区生活，学生端核心词包括工作、可以、时间、我们、现在、学生、路上、安静。

Can-do

我能比较长期居住选择中的通勤、空间、成本、社区资源和未来变化，并说明决定依据；也能就停车、垃圾、噪声或公共空间等社区管理问题陈述多方需求，提出规则与执行办法；也能介绍社区互助、文化或志愿活动如何开展，评价参与效果并邀请不同居民加入。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 市中心的房子通勤方便，但空间小、费用高。
• 郊区的环境更安静，不过每天要花更多时间在路上。
• 对我们现在的工作安排来说，通勤仍是最重要的因素。
• 可以先短租三个月，实际体验后再决定是否长期住。
• 年轻家庭需要活动空间，附近居民也需要安静休息。
• 我们可以规定活动时段，而不是完全禁止。
• 规则确定后要清楚通知，并设置一个月试行期。
• 试行结束再根据投诉数量和居民意见调整。

示例对话

1. assistant

   我们来练社区。你先用一句中文开始。

2. student

   市中心的房子通勤方便，但空间小、费用高。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   郊区的环境更安静，不过每天要花更多时间在路上。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个社区或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 购物

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕购物完成2个真实口语任务模块：商品选购、消费活动

交际情景

学生在虚拟的购物场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 购物：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖商品选购、消费活动，学生端核心词包括时间、学生、比较、合适、决定、认为、需要、购买。

Can-do

我能基于功能、质量、售后、评价可靠性和长期成本比较商品，并向他人解释购买决策；也能分析一次促销、预售或会员消费活动的规则与心理影响，判断真实需求并提出消费建议。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 第一款价格低，但后续配件需要单独购买。
• 第二款售后时间更长，用户评价也更稳定。
• 我不会只看总评分，还要看评价是否说明了具体使用情况。
• 综合长期成本，我认为第二款更合适。
• 预售价格看起来便宜，但退款条件比较严格。
• 为了得到赠品再买一件，并不一定真正省钱。
• 我们先列出原来就需要的商品，再比较最终价格。
• 如果只是担心错过活动，我建议等一天再决定。

示例对话

1. assistant

   我们来练购物。你先用一句中文开始。

2. student

   第一款价格低，但后续配件需要单独购买。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   第二款售后时间更长，用户评价也更稳定。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个购物或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 日常生活 / 饮食

页码: 69

覆盖三级话题

练习目标

围绕饮食完成2个真实口语任务模块：就餐、餐饮体验

交际情景

学生在虚拟的饮食场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 日常生活 > 饮食：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖就餐、餐饮体验，学生端核心词包括大家、可以、我们、现在、学生、希望、比较、不同。

Can-do

我能在多人就餐时综合口味、忌口、预算和用餐目的选择餐厅与菜品，并协调不同意见；也能从环境、服务、食材、口味和性价比评价一次餐饮体验，并用细节支持推荐或投诉。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 有人不能吃海鲜，也有人希望尝试本地菜。
• 这家餐厅选择比较多，人均价格也在预算内。
• 我们可以点一份不辣的主菜，再加两道地方特色菜。
• 如果大家都同意，我现在就预订六点半的位置。
• 餐厅环境很有特色，服务员也能清楚介绍菜品。
• 主菜食材新鲜，不过上桌时已经有点儿凉了。
• 考虑到价格，我原来期待更稳定的出品。
• 如果能改善上菜时间，我仍然愿意向朋友推荐。

示例对话

1. assistant

   我们来练饮食。你先用一句中文开始。

2. student

   有人不能吃海鲜，也有人希望尝试本地菜。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   这家餐厅选择比较多，人均价格也在预算内。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个饮食或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 科学技术 / 科学知识

页码: 70

覆盖三级话题

练习目标

围绕科学知识完成2个真实口语任务模块：科普知识、科研成果

交际情景

学生在虚拟的科学知识场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 科学技术 > 科学知识：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖科普知识、科研成果，学生端核心词包括可以、我们、学生、这个、那样、所以、帮助、不同。

Can-do

我能将较抽象的科学概念转化为类比、例子和因果步骤，同时指出类比的边界；也能比较媒体报道与研究原始结论，说明研究方法、证据强度、局限和实际应用距离。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 可以把细胞想成一座不断运行的小工厂。
• 不同部分承担不同任务，也需要交换信息。
• 这个类比帮助我们理解分工，但细胞并不真的像工厂那样有人控制。
• 科学概念比类比更复杂，所以还要看真实结构和过程。
• 标题说这项技术已经解决问题，但研究只完成了小规模测试。
• 结果显示效率有所提高，还没有比较长期安全性。
• 样本数量和测试环境都限制了结论。
• 它有应用潜力，不过距离大范围使用还需要更多验证。

示例对话

1. assistant

   我们来练科学知识。你先用一句中文开始。

2. student

   可以把细胞想成一座不断运行的小工厂。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   不同部分承担不同任务，也需要交换信息。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个科学知识或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 科学技术 / 科技发展

页码: 70

覆盖三级话题

练习目标

我能面向不同用户介绍科技产品的核心功能、使用场景、限制和数据安全注意事项。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“产品介绍与应用”：我能面向不同用户介绍科技产品的核心功能、使用场景、限制和数据安全注意事项。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 科学技术 > 科技发展：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖产品介绍与应用，学生端核心词包括应用、可以、哪里、学生、介绍、颜色、安全、不同。

Can-do

我能面向不同用户介绍科技产品的核心功能、使用场景、限制和数据安全注意事项。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这款设备能自动记录家庭用电，并提醒异常情况。
• 普通用户只需要查看颜色提示，不必理解复杂数据。
• 它依赖稳定网络，断网时部分功能不能使用。
• 使用前要确认数据保存在哪里，也可以关闭不需要的分享权限。

示例对话

1. assistant

   我们来练科技发展。你先用一句中文开始。

2. student

   这款设备能自动记录家庭用电，并提醒异常情况。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   普通用户只需要查看颜色提示，不必理解复杂数据。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“产品介绍与应用”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个科技发展或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 职场生活 / 经营与管理

页码: 70

覆盖三级话题

练习目标

围绕经营与管理完成3个真实口语任务模块：团队合作、人员管理、企业发展

交际情景

学生在虚拟的经营与管理场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 职场生活 > 经营与管理：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖团队合作、人员管理、企业发展，学生端核心词包括分钟、可以、没有、问题、我们、学生、不同、会议。

Can-do

我能识别团队目标、角色与沟通中的问题，主持一次分工协商并建立跟进机制；也能围绕招聘、培养、考核或激励讨论人员管理方案，兼顾组织目标、员工发展与公平；也能分析企业扩张、转型或品牌发展的机会与风险，并提出分阶段验证的策略。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 目前不是谁更努力的问题，而是任务之间没有清楚连接。
• 我们先把最终目标分成三个可以检查的结果。
• 每个人选择一项主责，同时说明需要谁配合。
• 以后每周用十分钟更新风险，不等问题扩大再处理。
• 考核不能只看最后数字，也要考虑任务难度和合作贡献。
• 标准应该在周期开始前说明清楚。
• 表现不足时先提供具体反馈和改进支持。
• 结果仍不改善，再讨论岗位调整会更公平。

示例对话

1. assistant

   我们来练经营与管理。你先用一句中文开始。

2. student

   目前不是谁更努力的问题，而是任务之间没有清楚连接。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我们先把最终目标分成三个可以检查的结果。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个经营与管理或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 职场生活 / 职业与经历

页码: 70

覆盖三级话题

练习目标

围绕职业与经历完成2个真实口语任务模块：工作内容、工作经历

交际情景

学生在虚拟的职业与经历场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 职场生活 > 职业与经历：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖工作内容、工作经历，学生端核心词包括工作、你们、时间、问题、我们、学生、这个、关系。

Can-do

我能向跨部门同事说明一项工作的目标、流程、依赖关系和成果标准，并澄清责任边界；也能用问题—行动—结果的结构讲述一段工作经历，分析成功或失败原因并提炼职业能力。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这个项目的目标是把客户问题整理成可执行的改进清单。
• 我们负责分析，你们提供一线记录和业务判断。
• 第一版结果周五提交，标准是每条建议都有证据。
• 如果需求改变，请先确认影响，再调整时间和分工。
• 项目中最大的困难是两个团队对目标理解不同。
• 我先分别确认需求，再组织一次共同讨论。
• 最后我们减少了重复工作，也按期完成交付。
• 这次经历让我认识到，协调前先弄清分歧来源很重要。

示例对话

1. assistant

   我们来练职业与经历。你先用一句中文开始。

2. student

   这个项目的目标是把客户问题整理成可执行的改进清单。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我们负责分析，你们提供一线记录和业务判断。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个职业与经历或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 自然与环境 / 环境

页码: 70

覆盖三级话题

练习目标

围绕环境完成3个真实口语任务模块：生态平衡、城市与乡村、环境保护

交际情景

学生在虚拟的环境场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 自然与环境 > 环境：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖生态平衡、城市与乡村、环境保护，学生端核心词包括可以、学生、这个、可能、动物、环境、其他、如果。

Can-do

我能解释生态系统中物种、资源与环境的相互影响，并评估一次人为干预可能产生的连锁反应；也能比较城市与乡村在就业、公共服务、环境和社会关系方面的特点，讨论双向发展的可能；也能评估一项环保政策或公益项目的目标、成本、执行难点与效果指标，并提出优化建议。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这个物种数量过多确实会影响农作物。
• 但如果突然大量减少，依靠它的其他动物也会受到影响。
• 可以先控制重点区域，同时恢复天敌的生活环境。
• 干预后要持续观察多个物种，而不是只看农作物损失。
• 城市提供更多工作和医疗资源，但生活成本也更高。
• 乡村环境和社区关系可能更紧密，不过服务距离较远。
• 交通和网络改善以后，部分工作可以不完全依赖大城市。
• 选择取决于个人阶段，也需要公共资源更均衡。

示例对话

1. assistant

   我们来练环境。你先用一句中文开始。

2. student

   这个物种数量过多确实会影响农作物。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   但如果突然大量减少，依靠它的其他动物也会受到影响。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个环境或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 5 / 自然与环境 / 自然

页码: 70

覆盖三级话题

练习目标

围绕自然完成4个真实口语任务模块：自然资源、地形地貌、自然现象、自然规律、动植物

交际情景

学生在虚拟的自然场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 5 自然与环境 > 自然：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖自然资源、地形地貌、自然现象、自然规律、动植物，学生端核心词包括学生、介绍、开始、可能、必须、环境、生活、影响。

Can-do

我能介绍一种水、森林、土地或矿产资源的分布、用途和限制，并讨论开发与保护的平衡；也能解释山地、平原、河谷或海岸等地形如何形成，并分析其对聚落、交通和产业的影响；也能用因果链解释一种自然现象或规律，结合证据说明预测范围，并回应常见误解；也能分析一种动植物与栖息地、食物链和人类活动的关系，并提出保护或管理建议。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 这种资源为当地提供了就业和能源。
• 但开发过程也可能影响水源和居民生活。
• 项目开始前必须进行环境评估，并公开监测结果。
• 只有收益和风险都能被管理，开发才有长期意义。
• 这片河谷长期受河流作用，地势比周围平缓。
• 城市沿河发展，既方便用水和交通，也面临洪水风险。
• 山区道路建设成本高，因此人口相对集中在谷地。
• 不过产业分布还会受到政策和技术等其他因素影响。

示例对话

1. assistant

   我们来练自然。你先用一句中文开始。

2. student

   这种资源为当地提供了就业和能源。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   但开发过程也可能影响水源和居民生活。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个自然或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 当代社会 / 中外交流

页码: 74

覆盖三级话题

练习目标

围绕中外交流完成2个真实口语任务模块：国际活动、友好交流事件

交际情景

学生在虚拟的中外交流场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 当代社会 > 中外交流：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖国际活动、友好交流事件，学生端核心词包括工作、今天、时间、我们、学生、不同、会议、解决。

Can-do

我能就国际会议、赛事或文化活动说明议程、参与方、礼宾与跨文化沟通，并处理立场分歧；也能分析一次中外友好交流事件的历史背景、象征意义、具体成果与长期局限。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 各方都同意讨论气候合作，但对资金责任仍有分歧。
• 我们先确认共同目标，再分别处理技术和预算议题。
• 发言顺序遵循事先约定，同时为临时回应保留时间。
• 今天能形成原则声明，具体数字则交给工作组继续协商。
• 这次访问在关系紧张后举行，象征意义确实很强。
• 双方还建立了学生交换和联合研究两个具体项目。
• 一次活动不能自动解决所有分歧，成果要看后续是否持续。
• 象征与实际合作并不冲突，关键是有没有可执行的长期机制。

示例对话

1. assistant

   我们来练中外交流。你先用一句中文开始。

2. student

   各方都同意讨论气候合作，但对资金责任仍有分歧。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   我们先确认共同目标，再分别处理技术和预算议题。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个中外交流或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 当代社会 / 体育

页码: 74

覆盖三级话题

练习目标

围绕体育完成3个真实口语任务模块：运动项目、体育赛事、体育名人、体育故事等

交际情景

学生在虚拟的体育场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 当代社会 > 体育：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖运动项目、体育赛事、体育名人、体育故事等，学生端核心词包括学生、学校、可能、运动、安全、不同、发展、健康。

Can-do

我能从科学训练、规则演变、商业化与大众健康分析一项运动，提出不同水平的参与建议；也能评价大型赛事的竞技、公平、商业、城市治理与遗产效应，回应相互冲突的证据；也能分析体育名人的竞技成就、媒体形象、社会责任与争议，避免英雄化或彻底否定。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 职业训练追求极限表现，需要严格监测负荷和恢复。
• 学校运动更应优先培养兴趣、合作和基本能力。
• 商业赛事扩大影响，也可能让训练过早专业化。
• 不同场景不能使用同一目标，普通人应以长期安全参与为主。
• 赛事能带来公共关注和短期经济活动，但基础设施可能长期闲置。
• 预算和拆迁影响必须在申办前透明讨论。
• 运动员公平也包括规则一致、反兴奋剂和申诉程序。
• 只有赛后设施有明确公共用途、成本可控，我才支持申办。

示例对话

1. assistant

   我们来练体育。你先用一句中文开始。

2. student

   职业训练追求极限表现，需要严格监测负荷和恢复。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   学校运动更应优先培养兴趣、合作和基本能力。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个体育或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 当代社会 / 文艺

页码: 73

覆盖三级话题

练习目标

围绕文艺完成4个真实口语任务模块：文艺形式、文艺常识、创作者及其作品、文艺活动

交际情景

学生在虚拟的文艺场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 当代社会 > 文艺：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖文艺形式、文艺常识、创作者及其作品、文艺活动，学生端核心词包括纪录片、时间、学生、可能、比较、关系、如果、同意。

Can-do

我能比较跨媒介、实验性或传统文艺形式的叙事机制、感官经验和社会语境，并判断形式选择；也能解释互文、象征、叙事视角或审美范畴等文艺概念，使用作品证据并处理多种解释；也能把创作者生平、历史语境、作品形式和接受史联系起来评价作品，并警惕以生平替代文本；也能评议大型文艺节、公共艺术或文化项目的艺术目标、公共性、劳动条件和城市影响。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 纪录片适合呈现真实人物和时间过程。
• 互动装置能让观众成为体验的一部分，但解释可能更开放。
• 如果主题涉及私人记忆，参与方式还要考虑同意与保护。
• 我会把纪录影像作为主线，再用小型互动补充而不是取代证据。
• 反复出现的河流可以读作时间变化的象征。
• 人物每次跨河都发生关系转折，这是支持这一解读的证据。
• 但河流也承担真实交通功能，不能把所有细节都象征化。
• 好的解释要能说明更多文本，同时接受其他合理读法。

示例对话

1. assistant

   我们来练文艺。你先用一句中文开始。

2. student

   纪录片适合呈现真实人物和时间过程。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   互动装置能让观众成为体验的一部分，但解释可能更开放。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个文艺或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 当代社会 / 社会现象

页码: 73

覆盖三级话题

练习目标

围绕社会现象完成5个真实口语任务模块：民生发展、新兴事物、潮流风气、公益活动

交际情景

学生在虚拟的社会现象场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 当代社会 > 社会现象：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖民生发展、新兴事物、潮流风气、公益活动、新闻热点，学生端核心词包括时间、学生、不同、得到、服务、特别、需要、保证。

Can-do

我能评估民生政策在覆盖、质量、财政可持续与尊严方面的效果，并识别平均数据掩盖的差异；也能分析人工智能职业、虚拟社区或平台经济等新兴事物的驱动因素、制度空白与可能路径；也能辨析一种潮流风气的个体选择、群体压力、商业推动和社会评价，提出不过度道德化的观点；也能评估公益活动的真实需求、受益者参与、资源透明与长期影响，并提出避免表演化的设计；也能核查新闻热点中的来源、时间线、数据和立场，识别误导性表达，并形成暂时性判断。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 平均等待时间下降是好消息，但不同地区差距仍然很大。
• 服务人数增加也不等于服务质量得到保证。
• 需要特别查看残疾人、偏远居民等群体是否真正能使用。
• 政策评估应同时考虑覆盖、结果和接受服务时的尊严。
• 这个现象由技术成熟、成本下降和社会需求共同推动。
• 未来可能快速普及，也可能因监管和信任问题放慢。
• 最关键的变量是数据规则、商业模式和公众接受度。
• 预测不是确定结论，我们要根据新证据不断修正。

示例对话

1. assistant

   我们来练社会现象。你先用一句中文开始。

2. student

   平均等待时间下降是好消息，但不同地区差距仍然很大。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   服务人数增加也不等于服务质量得到保证。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“5个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个社会现象或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 当代社会 / 经济现象

页码: 73

覆盖三级话题

练习目标

围绕经济现象完成4个真实口语任务模块：商贸活动、投资理财、财务与消费、经济发展

交际情景

学生在虚拟的经济现象场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 当代社会 > 经济现象：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖商贸活动、投资理财、财务与消费、经济发展，学生端核心词包括原材料、今天、可以、我们、学生、希望、必须、变化。

Can-do

我能在复杂商贸谈判中阐明价格、质量、交付、风险与长期合作目标，提出条件交换并记录共识；也能根据目标、期限、风险承受能力和信息可靠性比较理财方案，识别不合理承诺并说明决定；也能分析家庭或个人现金流、债务、必要消费与长期目标，协商公平而有弹性的预算；也能讨论生产率、产业升级、就业、区域差距与环境约束之间的关系，评价不同发展叙事。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 我们可以接受更大的订单量，但希望价格下降并保持检验标准。
• 如果交付提前，部分付款也可以相应提前。
• 原材料变化必须事先通知，不能在生产后才说明。
• 今天先确认原则，具体数字和违约处理写进合同附件。
• 任何高收益都伴随风险，“保证赚钱”的说法需要特别警惕。
• 我想先知道资金投向、退出条件和全部费用。
• 这笔钱两年内可能要用，因此不能承受大幅波动。
• 在信息没有核实前，我不会作决定，也不会因为限时压力购买。

示例对话

1. assistant

   我们来练经济现象。你先用一句中文开始。

2. student

   我们可以接受更大的订单量，但希望价格下降并保持检验标准。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   如果交付提前，部分付款也可以相应提前。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“4个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个经济现象或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 教育情况 / 学习情况

页码: 72

覆盖三级话题

练习目标

围绕学习情况完成3个真实口语任务模块：课程情况、教学情况、学习者

交际情景

学生在虚拟的学习情况场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 教育情况 > 学习情况：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖课程情况、教学情况、学习者，学生端核心词包括可以、问题、学生、学习、考试、解决、了解、选择。

Can-do

我能批判性分析一门课程的知识结构、隐性要求、评价有效性和学习投入，并提出课程选择或改造方案；也能从学习证据出发评价教学理念、课堂权力与反馈机制，并提出兼顾差异学习者的改进；也能分析不同学习者的目标、背景、策略、情绪与环境，避免用单一能力标签解释学习结果。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 课程目标强调解决真实问题，但考试主要要求记忆定义。
• 这种评价和目标之间存在明显差距。
• 可以保留基础测验，同时增加案例分析和过程反馈。
• 学生选择课程前也应了解阅读强度和合作要求，而不只看课程名称。
• 课堂讨论很多，但发言机会主要集中在少数学生。
• 自由参与并不一定自动带来公平。
• 教师可以先让学生独立准备，再用轮换角色组织小组。
• 这样既保留主动学习，也为需要更多时间的人提供进入讨论的机会。

示例对话

1. assistant

   我们来练学习情况。你先用一句中文开始。

2. student

   课程目标强调解决真实问题，但考试主要要求记忆定义。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   这种评价和目标之间存在明显差距。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个学习情况或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 教育情况 / 教育问题

页码: 72

覆盖三级话题

练习目标

我能围绕一项教育事件或热点梳理事实、利益相关方和价值冲突，比较方案并形成有依据的立场。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“教育事件、教育理念、教育热点问题”：我能围绕一项教育事件或热点梳理事实、利益相关方和价值冲突，比较方案并形成有依据的立场。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 教育情况 > 教育问题：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖教育事件、教育理念、教育热点问题，学生端核心词包括没有、学生、学校、比较、不同、担心、关注、机会。

Can-do

我能围绕一项教育事件或热点梳理事实、利益相关方和价值冲突，比较方案并形成有依据的立场。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 目前能确认的是政策改变了评价方式，长期效果还没有数据。
• 学生担心压力，学校关注执行，家庭重视机会公平。
• 任何方案都要说明如何照顾资源不同的学生。
• 我支持先小范围试行、公开结果，再决定是否全面实施。

示例对话

1. assistant

   我们来练教育问题。你先用一句中文开始。

2. student

   目前能确认的是政策改变了评价方式，长期效果还没有数据。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   学生担心压力，学校关注执行，家庭重视机会公平。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“教育事件、教育理念、教育热点问题”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个教育问题或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 教育情况 / 校园生活

页码: 72

覆盖三级话题

练习目标

围绕校园生活完成2个真实口语任务模块：校园活动、学校情况

交际情景

学生在虚拟的校园生活场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 教育情况 > 校园生活：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖校园活动、学校情况，学生端核心词包括可以、时间、学生、学习、可能、不同、参加、除了。

Can-do

我能评估校园活动的教育价值、代表性、资源与潜在排除，并设计更具包容性的参与机制；也能比较学校制度、治理、资源分配和文化氛围如何影响学生发展，并辨析宣传与真实体验。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 活动宣传很好，但时间安排让实习学生无法参加。
• 报名要求已有经验，也可能排除真正需要机会的人。
• 可以提供不同参与角色，并保留一部分新手名额。
• 评估时除了现场人数，还要看参与者构成和后续学习。
• 学校宣传强调国际机会，但实际名额和申请条件需要进一步核实。
• 学生支持资源很多，使用效果却取决于是否容易获得。
• 我会同时看课程数据、在校生经验和毕业去向。
• 单一排名不能说明适合度，制度如何落实更值得关注。

示例对话

1. assistant

   我们来练校园生活。你先用一句中文开始。

2. student

   活动宣传很好，但时间安排让实习学生无法参加。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   报名要求已有经验，也可能排除真正需要机会的人。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“2个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个校园生活或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 文化与传统 / 人文景观

页码: 74

覆盖三级话题

练习目标

我能讨论文化遗产的真实性、活态使用、旅游开发与居民权利，提出多方参与的保护方案。

交际情景

学生在虚拟生活场景中练习“名胜古迹、传统民居、建筑等”：我能讨论文化遗产的真实性、活态使用、旅游开发与居民权利，提出多方参与的保护方案。 使用虚拟人物、地点和信息，不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 文化与传统 > 人文景观：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖名胜古迹、传统民居、建筑等，学生端核心词包括建筑、学生、旅游、安全、服务、离开、如果、生活。

Can-do

我能讨论文化遗产的真实性、活态使用、旅游开发与居民权利，提出多方参与的保护方案。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 如果只保留外观、让居民全部离开，遗产的生活联系会被切断。
• 完全拒绝现代设施也会降低居住安全和意愿。
• 保护方案应先确定不可替代的结构，再与居民协商适应性改造。
• 旅游收入的一部分还应回到维护和社区公共服务。

示例对话

1. assistant

   我们来练人文景观。你先用一句中文开始。

2. student

   如果只保留外观、让居民全部离开，遗产的生活联系会被切断。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   完全拒绝现代设施也会降低居住安全和意愿。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“名胜古迹、传统民居、建筑等”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个人文景观或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。

话题路径

HSK 6 / 文化与传统 / 传统思想与艺术

页码: 74

覆盖三级话题

练习目标

围绕传统思想与艺术完成3个真实口语任务模块：哲学思想、传统艺术、传统审美意象

交际情景

学生在虚拟的传统思想与艺术场景中完成多个可观察口语任务。每个小模块都有独立 can-do、核心词汇和可直接开口的用语，发布前由教师确认级别和适龄性；不要求透露真实隐私。

知识点提要

HSK 6 文化与传统 > 传统思想与艺术：按 HSK1–6 真实交际任务标准重写，覆盖哲学思想、传统艺术、传统审美意象，学生端核心词包括不要、问题、学生、中国、帮助、比较、变化、对话。

Can-do

我能比较两种中国传统哲学观点对秩序、个体、自然或知识的理解，并用于分析现代问题；也能从技法谱系、师承制度、市场、知识产权与当代创作分析传统艺术的传承问题；也能分析山水、梅兰竹菊、月等传统审美意象在不同作品中的象征、形式变化和当代重释。

主题必掌握词汇

常用句型和用语

• 一种观点强调通过礼与责任维持关系秩序。
• 另一种更提醒人不要过度控制，要理解事物自身变化。
• 面对组织管理，前者帮助明确角色，后者提醒制度留有弹性。
• 现代问题还涉及法律和权利，因此传统思想只能提供视角，不能直接代替方案。
• 传统技法需要长期学习，短期复制图案并不等于真正传承。
• 现代设计可以扩大市场，但应说明来源并尊重传承人的权利。
• 收益分配和授权规则需要在合作前确定。
• 除了卖产品，还要支持教学、档案和年轻学习者的长期成长。

示例对话

1. assistant

   我们来练传统思想与艺术。你先用一句中文开始。

2. student

   一种观点强调通过礼与责任维持关系秩序。

3. assistant

   很好。请根据我的追问再补充一个信息。

4. student

   另一种更提醒人不要过度控制，要理解事物自身变化。

练习闭环

1. diagnosis

   先用一句话尝试完成“3个小任务模块”，观察学生是否能说出核心意图。

2. practice

   按模块替换人物、地点、数量或原因，完成两到三轮短对话。

3. feedback

   反馈只聚焦任务是否完成、核心词是否可理解、用语是否自然。

4. retest

   换一个同级情境，用同一 can-do 目标再说一次。

5. transfer

   迁移到另一个传统思想与艺术或教师上传课文相关场景。

RAG / HSK 范围引用

教师确认备注

已按 HSK1–6 真实交际任务标准更新 can-do、核心词汇和相关用语。 发布前仍需教师确认年龄适切性、课文衔接和超前词处理。